علم النفس المدرسي

ظاهرة التسرب المدرسي من المشاكل التي تعاني منها المدارس الجزائرية، وهي ليست بالظاهرة الجديدة التي تعاني منها التربية والتعليم والمدارس، ولا تقتصر على جنس دون الآخر أو على طبقة اجتماعية أو اقتصادية دون الأخرى أو على منطقة دون الأخرى أو على دولة معينة من بين الدول أو على مرحلة تعليمية دون الأخرى، فهذه الظاهرة منتشرة بصورة كبيرة بين جميع أوساط التلاميذ وفي مختلف المراحل التعليمية، فهي بمثابة الظاهرة التربوية التي تفتك بالفرد والمجتمع على اختلاف أوساطه وفئاته، ولها علاقة مع كل جوانب الحياة الاجتماعية، الاقتصادية، الثقافية بالإضافة إلى عوامل داخلية تتعلق بالمنظومة التربوية في حد ذاتها وسنحاول في هذا العمل المتواضع أن نسلط الضوء على أهم العوامل الداخلية منها والخارجية والشخصية للتلميذ وأثر هذه الظاهرة على الفرد والمجتمع.

تعد ظاهرة التسرب المدرسي من المشكلات المدرسية التي تعاني منها جميع بلدان العالم، ولا يمكن أن يخلو واقعا تربويا من هذه الظاهرة، فهي تتفاوت في درجة حدتها من مجتمع إلى آخر ومن مرحلة دراسية إلى أخرى؛ إذ تسبب إهدارا ماليا وبشريا ينعكس سلبا على مخرجات العملية التعليمية وتعيقها عن تحقيق أهدافها، بالإضافة إلى إنعكاسها السلبي على الفرد والمجتمع، لذا حظيت باهتمام كبير من طرف علماء النفس والتربويين في مجال التربية للبحث عن الإجراءات الوقائية لهذه الظاهرة.

الإرشاد عملية المساعدة من أشخاص مؤهلين ومدربين عليها وراغبين فيها لأشخاص لديهم ظروف تجعلهم بحاجة إلى هذه المساعدة في إطار عملية من التفاعل البناء كما أن عملية الإرشاد هي عملية ذات معنى واحد ووجهات واحدة وأهداف واحدة  ولا تختلف المرحلة العمرية التي يقدم لها المساعدة من حيث الكم بل تختلف من حيث الكيف, الذي يرى بها المرشدون واقع الحالات التي يعملون معها سواء أكانوا أطفالا أم رجالا أو شيوخا, لذلك تقدم الخدمات الإرشادية ضمن برامج مخططة تفي بحاجات الأفراد الراحة والاطمئنان والصحة النفسية.

مقياس تصميم البرامج الارشادية يقد لطلبة السنة الثالثة علم النفس مدرسي يهدف المقياس لتمكين الطلبة من كفاءة الارشاد الفردي والجماعي

تعد صعوبات التعلم Learning Difficulties)) أحدى فئات التربية الخاصة والتي يصفها العلماء بأنها فئة ذوي المحنة التعليمية أو الإعاقة الخفية التي لا ترجع إلى سبب واضح وظاهر، ولكنها تعود إلى سبب كامن وخفي، ومنه فقد احتل موضوع صعوبات التعلم موقعة هامة وأصبح مألوفا لدى جميع المشتغلين بالتربية الخاصة، حيث بدأ الاهتمام بشكل واضح بالأفراد الذين ينتمون إلى هذه الفئة بهدف تقديم الخدمات التربوية والبرامج العلاجية لهم ، وقد استثارت تلك الفئة - صعوبات التعلم - انتباه كثير من العلماء والمتخصصين في مجالات مختلفة مثل التربية، وعلم النفس التربوي، وعلم الأعصاب، وعلم أمراض الكلام، وعلم النفس اللغوي، والطب، وعلم النفس الفسيولوجي، وعلم النفس العصبي المعرفي مما دفعهم إلى الإسهام في دراستها ، ومن ثم أطلقت على هذه الفئة من الأفراد مصطلحات عديدة من بينها الأفراد ذوي الخلل الوظيفي البسيط في المخ ، الأفراد ذوي الإصابات المخية، والأفراد ذوي الإعاقات الإدراكية، وأخيرا الأفراد ذوي صعوبات التعلم. ورغم تقبل هذا المصطلح - صعوبات التعلم - اجتماعية مقارنة بمصطلح التخلف العقلي إلا أنه لا يوجد تعريف محدد لهذا المصطلح.

يعتبر مجال صعوبات التعلم Learning Disabilities) ) من المجالات المهمة في الوقت الحاضر, وقد اهتم

بهذا المجال علماء النفس والتربية إلى جانب اهتمام الآباء والمربين وكذلك لاقى هذا المجال اهتمام علماء

الأعصاب, الطب النفسي, وعلماء اللغة. وقد بدأ العلماء والمتخصصون في التركيز على هذه الجوانب

والصعوبات بهدف تشخيصها وانتقاء أنسب الاستراتيجيات للتخفيف من حدة تلك الصعوبات قدر الإمكان. ويعود

الفضل في اشتقاق مصطلح صعوبات التعلم Learning Disabilities) ( إلى صاموئيل كيرك عندما طرحه في

المؤتمر القومي في شيكاغو عام 1963 .

أطفال صعوبات التعلم هم الذين يعجزون عن التعلم بمستوى أقرانهم من الأسوياء, ويمتلكون قدرات وخصائص

جسمية جيدة, بالإضافة إلى نسب ذكاء عادية, ويعتبر ذوو صعوبات التعلم فئة وشريحة من المجتمع بدأت تكثر

وتتزايد في السنوات الأخيرة, لذا يؤدي عدم الاهتمام بهم وبمجالهم إلى كثير من المنحنيات الخطرة والعقبات

الكبيرة التي تواجههم ومن حولهم, ويؤثر في تفاعلهم مع المجتمع, فمن الضروري على المختصين التوجه إليهم

والاهتمام بهم واللحاق بالزيادة الحاصلة في أعداد هذه الفئة, والاهتمام بتعليمها عن طريق رعايتهم والأخذ

بأيديهم والبحث والكتابة والتطبيق في مجالهم لكي يستطيعوا أن يتعايشوا مع مجتمعهم ولكي يعيشوا حياة كريمة يستحقونها مثلهم مثل أقرانهم من الأسوياء ويعتبر ذلك أحد أبسط حقوقهم.

التكيف المدرسي هو قدرة الطالب على تكوين علاقات مرضية مع مدرسيه ومع زملائه في الدراسة. من إعداد الأستاذة قاسيمي للاهم

 تقديم الاستاذ عبد الحليم بن معيزة

الاختبارات والمقاييس النفسية عبارة عن أدوات وإجراءات عملية روتينية يتم استخدامها في العمل النفسي العيادي أو التربوي أو المهني أو الاجتماعي إلى جانب أدوات تشخيصة أخرى(ملاحظة،مقابلة،استبيان.....)حيث تطرح هذه الاختبارات على المفحوص بعض المهمات أو المسائل وتمكن الكيفية التي يجيب فيها عن هذه المهمات أو المسائل من استخلاص بعض الحقائق عن الكيفية التي يتصرف فيها الإنسان في المواقف الواقعية.

نتناول في هذه المحاضرات العديد من المحاور الأساسية المتعلقة باستراتيجيات تسيير الموارد البشرية في المؤسسة كتوصيف الوظائف وتخطيط الموارد البشرية وتوظيف الموارد البشرية والتي تتضمن العناصر الثلاثة التالية: الاستقطاب والاختيار والتعييين ، ثم تحفيز الموارد البشرية وتدريب الموارد البشرية وتقييم أداء الموارد البشرية في المؤسسة.   

إنجاز بحوث متنوعة تتعلق مباشرة بأدوات جمع البيانات منها: الملاحظة، المقابلة، الاستمارة، الاختبارات والسلالم  ... والمعالجة الاحصائية للبيانات، وقياس العلاقة بين المتغيرات ومقارنة العلاقات الملاحظة وتلك المنتظرة في الفرضيات.